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nba湖人vs快船高职院校网络学习空间英语教学研究

时间:2022-04-26 浏览:

摘要:在信息化背景下,网络学习空间的普及和快速发展,无论是对学生的自主学习还是课堂教学都产生极大影响。因此,高职院校英语教学可以借助信息化技术实现网络化教学,应用多种教学模式,促进教学质量稳步提高。概述网络学习空间,并对信息化背景下高职院校英语教学改革的重要性以及应用网络学习空间对高职英语教学模式的意义进行探讨,指出信息化背景下高职英语教学现状,阐述信息化背景下加强高职院校网络学习空间英语教学的路径。

关键词:英语教学;网络学习空间;信息化;网络平台

进入信息化时代后,信息技术在各领域、各方面的运用都有所提升,教育教学的信息化程度也在不断提高。在高职英语教学的过程中,通过应用与推广信息化设备能够从根本上满足学生的个性化学习要求,促进课堂效率与质量的进一步提升。高职院校要将英语教师组织起来,有针对性地开展培训,主要培训内容体现在信息化资源创作、信息化设备使用以及收集能力等几个方面,为大力开展网络教学奠定基础。不受时间和空间限制是当前网络教学具备的最大优势,有助于学生实现自主学习,拥有更多的网络学习空间,所以这种教学方式越来越受到高职院校的欢迎,学术界对此也给予重点关注,其影响力较大。在开展网络教学的过程中,学生可以快捷地获取、掌握更多有效的学习资源,实现英语教学的智慧化目标;教师合理利用该模式,可以有效弥补传统教学的缺陷。由此可见,未来的高职英语教学应该以培养学习者自主学习和个性化学习能力为重点,培养社会发展急需的人才。

一、网络学习空间概述

1.网络学习空间的内涵网络学习空间是指学习者通过对互联网平台的有效利用而达到自主学习目的的网络学习场所。教育领域正在积极推广网络学习空间理念,涉及微课、慕课、云班课教育平台等不同内容。学生借助教育平台有利于实现自主学习,使自身的学习需求得到满足,也实现了多元化学习目标,学生所获得的学习效果得到较大提升。学生利用网络学习空间,可以不受时间和地点的限制,随时进行学习,可利用的学习资源也越来越丰富。融入网络学习空间之后,学生的知识面得到了进一步拓展,自身的学习能力也得到了提高[1]。2.网络学习空间的特点网络学习空间的建立以互联网和现代信息技术为重要基础,作为虚拟学习环境,网络学习空间正逐渐成为教学活动的重要场所。概括来说,网络学习空间的特点主要体现在以下几个方面:网络学习空间的出现突破了时间、空间限制,这是传统课堂教学很难达到的,学生在学习中更自由、更灵活,教与学的自由性和碎片化得以实现。研究发现,针对学习者来说,开放、舒适的环境往往对学习能够起到更大的促进作用[2]。如今,教与学已经呈现出多样化的方式,不同的教师有着不同的教学理念、教学方式,学生又有着个体差异,而网络学习空间则刚好能保证各类教与学的需求得到满足。比如,线上互动教学、自主学习、小组交流、教师答疑等,网络学台有着无限云存储空间来存储各类知识,便于学生将感兴趣的学习资料保存下来,教师分享有关课程内容的一系列拓展资料也会更加方便,学生可以随时阅读、调用。此外,时间、空间、身份等因素也不会对教学交流产生限制。网络学习空间能将多种交流方式提供给用户,便捷的线上交流工具也越来越多,包括微博、即时通信工具、论坛等。

二、信息化背景下高职院校英语教学改革的重要性

1.提高高职英语课堂教学效果在信息技术与高职英语教学的全面结合中,使用信息化设备可以将学生的自主性、积极性充分发挥出来,打开学生的视野,提高英语水平。运用信息化平台不仅能让学生对英语这门学科进行全面的学习,还能激发其学习英语的兴趣。在开展信息化教学时,教师可以将各种网络教学资源以及多种教学渠道有效利用起来,使教学内容变得更为丰富,从而能顺利地开展多元化的任务型教学。信息化教学能为学生创造出极为广阔的学台,利用信息化技术还可以帮助学生对学习方向有准确的把握,吸收到更多专业知识。教师为了给学生创造出有利于自我发挥、自我完善的学习氛围,可以从网络上获取一些对课堂教学起到辅助作用的片段,这样还能提高教学效果[3]。2.满足学生个性化的学习需求目前,我国高职英语教学的实际状况是在日常教学中并没有开展个性化教学,在授课中教师难以兼顾每一个学生,并根据他们的学习程度去讲解。每个学生的学习情况不同,也有着不同的英语水平,教师在备课中不能制定对学生一对一的辅导方案。通过教学与互联网的结合,学生就能有针对性地去学习,对自己能懂的知识点可以加速,不懂的知识点可以直接暂停,或者进行反复观看[4]。利用这样的方式既能将学生个性化的学习需求全面展现出来,同时还能使学生英语学习的自主性得到较大程度的提升。除此之外,教师利用集中管理的方式,也能对每个学生的知识掌握情况以及薄弱之处有更多了解,在此基础上对教学进度作出及时调整。

三、网络学习空间对高职英语教学模式的意义

1.实现高职英语教学模式创新传统的高职英语教学是由教师根据指定教材来讲授,以教学大纲为基础,并结合教学目标设计教学内容和主要教学任务。在整个教学过程中,教师是主体,而学生则是被动地接受学习,对英语单词及语法只能强制性记忆,缺少自主学习空间,课堂气氛沉闷,学生的学习热情也激发不出来,这对于提高学生的英语学习能力是十分不利的。因此,教师可以将网络学习空间的微课资源等应用到课堂教学,对每个知识点作详细讲解,使学生的思维活跃起来。还要给予学生平台用以自我展示,对自主学习给予支持[5]。2.促进学生英语学习模式创新学生在当前的英语教学中仍处于被动地位,学习的主体地位没有得到突显,因此学习效果与实际要求之间必然会有较大的差距,效果不佳。而利用网络学习空间教学可以将学生的主体作用充分发挥出来,同时也能在教学方式创新的情况下促使教学效果得到改善,学生的学习能力得到显著提升。应用网络学习空间,学生能进行自主学习,及时获取课程内容,再根据自己的实际需求对学习规划作出合理调整,自主性得到体现的同时也能养成良好的学习习惯。教师要不断地引导学生自主思考,用英语将自己的想法表达出来,从而提高英语口语水平。总之,网络学习空间下的英语教学模式不仅可以满足学生学习英语的需求,还能够使他们的英语学习能力得到提高,为更好地学习英语奠定基础。3.明确教师与学生各自的角色定位在传统的英语教学中,教师和学生都缺少明确的角色定位,教学中以教师为主导,学生被动地接受知识,学习的积极性不高,只是根据教师的实际要求去学习。教学过程融合网络学习空间后,原本的教学模式得到了逐步改善,同时学生的角色也发生了明显的变化,教师及学生在教学中的地位也非常明确,学生成为课堂主体,而教师只是引领者,为学生掌握更多英语知识提供帮助[6]。

四、信息化背景下高职英语教学现状

1.教师信息化教学能力不足由于高职英语教学中需要使用互联网设备,所以就会给一些教师带来困难。有的教师不能够熟练地使用互联网设备及信息化设备,有的教师甚至否认教学中使用信息化设备可以带来的实际效果。因此,在实际教学过程中,有些教师只有点名或者PPT放映等场景中才运用信息化设备,而没有将信息化设备和互联网完全融入英语教学中。有的教师对信息化教学的实质没有完全理解,就对这些设备盲目地使用,结果对英语课堂教学的信息化和自主化形成很大阻碍。2.信息化教学资源的利用率偏低与传统的教学方式相比,依托于信息化和互联网的教学资源明显更丰富一些,而且是源源不断的,其主要包括音频、视频以及剪辑后的教学片段。目前,在高职院校中,有很多教师并不擅长搜集、制作信息化资源,因此在拥有信息化设备的情况下,仍然在课堂教学中使用传统的教案和PPT,完全按照课本的内容进行教学,没有通过互联网和信息化设备对课堂教学内容加以丰富。此外,还有的教师想录制微课堂、微视频等丰富教学方式,却不知道怎样拍摄和录制,更不会剪辑。因此,教师必须重视自身学习能力的提升。3.学校信息化设施陈旧尽管信息化技术得到了快速发展,但是互联网与信息化设备在高职院校中并没有得到普及与改善。有的学校经常出现宿舍或者食堂停网的现象,校园没有被网络全部覆盖,导致学生的学习效果受到很大影响。有的学校因为缺少足够的资金,先进的信息化设备短缺,使用的多数是老旧设备,无法为英语教学提供必要的信息化环境。

五、信息化背景下加强高职院校网络学习空间英语教学的路径

1.改进教学方法在信息化时代,学生获取信息的途径逐渐增加,因此教师应该做到与时俱进,不断创新教学方法,提高英语教学质量。新课改的核心内容是将学生作为课堂主体,变被动学习为主动学习。所以,在网络学习空间教学中,教师要为语言交流创设良好的情境,确保学生更深刻地感受到英语交流的氛围,使其有身临其境之感,进而提升英语的运用能力和语言感受能力。此外,教师要灵活地运用线上线下相结合的教学方式,发挥各自的优势,达到线上线下相互补充,从而使学生对知识点的掌握也会更加扎实[7]。2.完善信息化教学设备先进的信息化设备是开展信息化教学的基础。学校可以将更多的资金投入到信息化建设中,为更好地开展信息化教学创造有利的条件。另外,配套的设备会使教师在教学过程中感受到信息化教学内容的魅力,因此学校要为师生配备专业的语音教室和专业的耳机等设备,并加大信息化的推广力度,充分做好网络学习空间英语教学的管理工作。信息化背景下的网络学习空间英语教学的开展需要对教学信息化设备不断地补充、完善,从而为呈现出完整的信息化教学内容提供保障。3.合理设计教学活动在设计网络学习空间英语教学活动时,要明确教学对象、内容、目标及过程、反馈等。在制定教学内容及目标时要紧密结合学生的需求,确保教学内容更具有针对性,以提高学生的英语学习能力、英语素养水平为重点。对教学内容的划分是依据拓展内容、知识点、单元主体进行的,逐一细化目标,在活动中充分体现教学内容,确保教学目的的顺利实现。目前,课前活动、课中活动、课后活动是构成完整教学活动的三个部分。在课前,学生利用网络学习空间接收教师上传的英语课程学习任务,做到心中有数并及时完成。例如,对课文背景的了解、词汇的学习等,必须充分预习,一旦发现问题可将网络教学平台有效地利用起来,在平台上共同讨论[8]。在开展课中活动时,可以将翻转课堂模式应用到教学中,重点讲解学生预习中遇到的问题;或将学生分成小组,一起探讨、研究问题,启发学生的思维,有助于内化外部知识,全面掌握所学内容。在课后活动中,教师可利用网络教学平台提供的试题库、作业库引导学生进行自主学习,巩固所学的知识,增强学习效果。总之,合理设计教学活动,有利于学生英语素养和英语学习能力的提升。4.提高网络平台内容的趣味性英语学习是循序渐进的,必须经过长期的积累和实践,一朝一夕是难以取得成效的。所以,要不断激发学生学习英语的兴趣以及学习英语的动机,才能使他们坚持长久学习。教师对于网络教学平台的选择要倾向于年轻人感兴趣的平台,同时要在平台中不断增加具有趣味性的内容,提高学生对英语学习的兴趣,使他们在轻松愉悦的学习中掌握更多英语知识。教师还可以从英剧中挑选出有代表性的片段,将这些片段运用到训练学生口语及听力能力中,使学生养成良好的英语学习习惯,提高自身的英语综合素养。

结束语

信息化背景下高职院校网络学习空间英语教学意义重大,不仅可以激发学生的学习热情,让学生积极主动地学习,而且能够不断提升学生的职业能力。在信息化背景下,教师必须改进教学方法,完善信息化教学设备,合理设计教学活动,提高网络平台内容的趣味性,从而不断提高英语教学质量,实现英语教学智慧化目标。

参考文献:

[1]彭毅.网络学习空间的发展对大学英语教学改革的启示[J].文教资料,2021(23):43—46.

[2]葛小娜.网络学习空间中大学生学习投入影响因素研究[D].桂林:广西师范大学,2019.

[3]周雪峰.互联网时代高职英语信息化教学策略探究[J].现代职业教育,2021(49):226—227.

[4]罗春晖.浅谈互联网时代高职英语信息化教学改革[J].科技资讯,2019(17):94—95.

[5]郭晓寅.基于网络学习空间的大学英语智慧教学模式探讨[J].冶金管理,2021(3):155—156.

[6]赵玉红.基于超星泛雅智慧教学系统的大学英语智慧教学模式研究[J].科技视界,2020(35):61—63.

[7]邵丽娜.技能提升目标下的高职英语网络教学探索[J].成才之路,2021(33):118—119.

[8]黄贞贞.互联网时代高职英语教学的创新发展:信息化时代的高职英语项目式教学与评价研究[J].中国高校科技,2021(6):103.

作者:齐岩 单位:黑龙江生态工程职业学院

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